music_icon_vector_149438.jpg - 日誌用相簿

 

有位老師跟我說她教到一位"學了三年鋼琴,結果只有半年程度"的學生,在換了老師之後依然保持著不太練琴,以及不按時上課的態度。不只誰生日不能練,過節、遇紅日也不練,運動會不練,連運動會補假太累也不練。我勸她若是溝通不良,這種學生不如放棄,我們要幫助的是那些不必選黃道吉日練琴的人。

 

 

在教學近20年的現在,我慢慢的發現,老子所謂的『有所為與有所不為』,真的要放棄某些消極固執的家長,我們才能夠有所作為。以前,我教育某些學琴是跟風的學生要練琴,結果,沒有幾個禮拜又來了,學習沒進度,問:「老師我們的進度是不是可以快一點?」我想說: 我很快,是你不快呀! 
這種對話還常常鬼打牆般的出現,像倒帶一樣,問了→忘記→又問→忘了不做→再問→還是沒做

我個人覺得如果老師們遇到這樣的家長,就要有心理準備放棄了:

(1)這只是我們才藝的其中一個:他們報名不落人後、跟風不落人後、不為自己為親朋而學習 ,書法、繪畫、直排輪、跆拳、速讀、舞蹈、思辨....什麼都來,學生練不好,就說:「這是因為我昨天補習回來太晚了! 」小孩從小就學會"推卸責任",那你要說什麼? 當然只能無力的繼續教他到自動陣亡為止呀!

(2)我們家是"快樂學習":不知道為什麼,這句話聽起來模糊又誤導想法,快樂的定義很廣泛。有人覺得是金榜題名、升官發財;有的人認為是開懷大笑;而達賴喇嘛認為快樂來自內心的,不受外界事物所左右。如果快樂是「放假」、「不必寫功課」、 「打電動」,那麼,這不是學什麼的問題,這是代表所有的學習都不夠快樂?

加減乘除可以玩"樂高"來解釋,那微積分能用樂高嗎?

基礎可以有趣,但是有深度內涵的卻無法太有趣,
讓人支持下去的動力是以克服困難為挑戰而來的成就感,以及音樂帶來的情緒抒解。

遇到困難→設法突破→得到成就→投入更多心力→遇到更多困難→更努力克服→得到更大的成就感→精通→熱愛→享受成果

融入一首曲子的練習,專注的把曲子彈好,忘記時間,才能體驗到『心流』時刻。(維基百科:有人翻譯為神馳狀態,定義是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺;心流產生時同時會有高度的興奮及充實感)
體驗到所謂的心流時刻才算是快樂。

(3)我的孩子不適合台灣的教育:我在遇到家長跟我講這句話的時候,都懷疑他不是在跟我講話。他們抱怨這個長時間的上課、填鴨的教育、太多的規範,不像國外是自由、而且沒有壓力。但是,他們看到的其實都是一些報章媒體的偏頗文章,不知道事實上他們在校學習、遇風雪線上學習、圖書館夜晚還開放讀書 ,真正的精英,壓力是自己給的。

問題的核心是在人,而不是國內國國外。問題現在身處台灣,是不是應該要先克服一下?

一直怪罪不適合在台灣學習,但教育不會因為你說說台灣的教育很死板,他就活化起來,問題是你在國外學琴也是這樣,要練習、要照規則來。該克服的,依然是學習的問題,教育就算再怎麼死,人腦是活就好了! 

找了教育體制的問題來塘塞,這個問題永遠在,千錯萬錯就是生錯環境,老師就隨便聽聽,不騙你,會放棄是遲早的事。

引用:http://blog.xuite.net/annann0816869/twblog/551960338

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